AFASIAS ...que es?

¿QUÉ ES?
La afasia constituye un trastorno del lenguaje que afecta tanto a la expresión como a la comprensión del mismo, después de que ha sido adquirido, debido a lesiones en determinadas áreas del S.N.C. (fronto-temporo-parietales del hemisferio dominante, generalmente el izquierdo) destinadas a su elaboración.
Cualquier causa que produzca una lesión en las áreas de la corteza cerebral destinadas a la producción del lenguaje puede originar una afasia. Las más frecuentes son: problemas vasculares, traumatismos, tumores e infecciones.
Se considera afasia, con más claridad, cuando se produce a partir de los 3 años de edad, aproximadamente. Es una alteración del lenguaje como resultado de una lesión cerebral, que puede afectar a otras capacidades cognitivas, por lo que es normal observar, junto a trastornos lingüísticos, otros de atención o de memoria.

Otras afectaciones que comúnmente pueden aparecer son:
· Perturbaciones de la lectura: Alexia agnósica y alexia afásica.
· Trastornos de la escritura (Agrafias). Cuando la escritura se conserva aparece repleta de disortografías.
· Parafasias.
· Dificultades en el área de cálculo.
Así mismo, suelen aparecer otros trastornos añadidos a los específicos del área del lenguaje:
· A nivel motórico puede aparecer hemiplejia o hemiparesia derecha.
· Apraxia orofonatoria.
· Dificultades de aprendizaje y/o retraso escolar.
· Perturbaciones de las funciones perceptivo-motrices, con afectación de la aprehensión y reproducción de los conjuntos estructurales.
· Descenso de la eficacia general (problemas de memoria, concentración, atención, etc).

La manifestación lingüística de la afasia infantil puede asemejarse a otras patologías cuyas características esenciales pertenezcan a otros tipos de trastornos no específicos del lenguaje: trastorno psicomotriz, trastorno mental (oligofrenias), desorganización biológica, trastornos psíquicos,...

¿QUIÉNES SON LOS NIÑOS Y NIÑAS CON AFASIA?
Los niños con afasia infantil suelen poseer una:
· Perdida total o parcial del lenguaje de modo brusco en niños que ya poseían lenguaje. (Después de una edad aproximada 3 años y 6 meses).
· Lesión cerebral localizada, diagnosticada o muy presumible.
· No es debido a Parálisis cerebral, trastornos generales del desarrollo, ni a deficiencia mental.

CLASIFICACIÓN DE LAS AFASIAS.
Con el conocimiento del área de Broca, centro motor del lenguaje, y el área de Wernicke, centro receptivo del lenguaje, se fundamentan las clasificaciones de las afasias. Podemos distinguir dos tipos que se complementan.

CLASIFICACIÓN DICOTÓMICA: En función de la lesión antes de identificar los síndromes específicos.
Afasias Fluentes (la afasia receptiva). Los afásicos fluentes se caracterizan por una expresión sin esfuerzo, con pocos fallos en la articulación, pero presentan poco contenido informativo en su discurso, falta de vocabulario, circunloquios, neologismos, parafasias,... Todo esto conduce a una expresión con distinto grado de pobreza en su contenido y, a veces, a una expresión ininteligible, calificada de jerga.
Afasias no Fluentes. La expresión se caracteriza por un gran esfuerzo articulatorio y la articulación manifiesta graves trastornos. Asimismo, el contenido tiene más significado que el de los fluentes, pero la expresión, como se ha dicho, se desarrolla con más dificultad.

CLASIFICACIÓN SEGÚN LA LOCALIZACIÓN CORTICAL DE LA LESIÓN.
Lesiones en las áreas corticales del lenguaje (zona perisilviana)
Afasia de Broca: Se distingue por generar frases entrecortadas e incompletas, y entonaciones de lo más variado.
Afasia de Wernicke: Permite frases fluidas y de estructura casi normal, pero que muchas veces carecen de sentido
Afasia global o total: Afecta a todos los aspectos del lenguaje, incluyendo la comprensión del mismo.
Afasia amnésica: Provoca que el paciente olvide palabras y utilice expresiones que no significan nada, porque no se acuerda de las reales que quiere utilizar.

Lesiones limítrofes a las áreas corticales del lenguaje
Afasia de conducción : incapacidad para repetir.
Afasia motora transcortical:
Afasia motora aferente que consistiría en una dificultad de movimientos para la articulación del lenguaje, y
Afasia motora eferente que consistiría en una dificultad para encadenar distintas articulaciones.
Afasia sensorial transcortical: Trastornos en la comprensión del lenguaje oral, déficit en el lenguaje espontáneo, y trastornos en la escritura;
Afasia transcortical mixta.
Afasia anómica: dificultad para hallar los nombres.

ENLACES CON PÁGINAS WEB
http://www.aidex.es/lenguaje/taller1/afasia.htm
http://www.espaciologopedico.com http://www.nidcd.nih.gov/health/spanish/aphasia_span.asp

Nueva Practica hoy Sabado!!!

Despues de dos sabados en donde no se realizaron las practicas debido al frio y al problema del transporte, se reiniciaron los encuentros de golf.

El día de sol dió el marco perfecto para ello.
Se hizo trabajo de elongación y precalentamiento. Luego comenzaron a practicar el swing para poder realizar tiros largos.

Los profesores utilizando fotos de profesionales, les explicaban como colocar correctamente las manos para lograr una posicion firme y segura.

Practicaron driving y approach y finalmente realizaron el clasico torneo. Noelia trajo el premio que habia quedado bajo su custodia. Despues de una ajustada puja, Delfina ganó esta vez!

"Por favor ayude a esta persona demostrando comprensión y tolerancia"

(Inglaterra) Lanzan una nueva tarjeta para personas diagnosticadas con autismo. La tarjeta explica algunas características que se pueden presentar en las áreas de interacción social, comunicación e imaginación. Esto permitirá a la policía y a los servicios de emergencia entender mejor las necesidades de estas personas.
El portador de esta tarjeta es una persona autista (incluyendo el Síndrome de Asperger)
Esta tarjeta es emitida por la National Autistic Society (Sociedad Nacional de Autismo). Esta tarjeta le indica las circunstancias que puede esperar cuando trata con una persona autista.
El Autismo es una discapacidad que afecta las habilidades sociales y de comunicación.
Las personas que padecen de Autismo pueden comportarse de manera impredecible debido a que tienen dificultad para entender las situaciones sociales y el lenguaje.
Por favor ayude a la persona autista demostrando comprensióny tolerancia.
Una persona autista tiene dificultades de interacción social, comunicación e imaginación y demostrará algunas de estas características:
Problemas de interacción social
• Parece aislada o no importarle los demás.
• No puede leer el lenguaje corporal o entender la necesidad del tacto.
• Se comporta de una manera inapropiada o extraña.
• Evita el contacto visual cuando se siente preocupada o bajo presión.
• Le molesta el contacto físico.
Problemas de comunicación
• Puede no entender el tono de voz, gestos o expresiones. Como fruncir el ceño o sonreír.
• Entiende los símiles y metáforas literalmente, de modo que para ella las frases "la vida es sueño" y "mano de hierro" significan exactamente lo que se encuentra escrito.
• Le es difícil entablar una conversación
• Puede parecer discutidora, testaruda, o enojada...
• …o excesivamente complaciente o de acuerdo con cualquier cosa incluso si es falsa.
• puede usar lenguaje formal, poco natural o pedante.
• puede parecer no prestar atención o mostrarse indiferente.
• puede ser honesta hasta el punto de rudeza o franqueza excesiva.
Problemas de imaginación
• No puede prever las consecuencias de sus acciones.
• Le preocupa mucho los cambios de rutinas o eventos inesperados.
• Le gusta las reglas impuestas y puede reaccionar de forma exagerada cuando las personas
desacatan las mismas.
• Con frecuencia tiene intereses especiales que pueden convertirse en obsesiones.
• Le es difícil ver o imaginar el punto de vista de otra persona.
Qué hacer cuando piensa que una persona tiene autismo
Las personas autistas pueden hablar clara y apropiadamente pero sin un entendimiento completo. Su independencia aparente puede disimular su aislamiento y discapacidad social.
Cuando habla con una persona autista:
• explique primero la acción que tomará y asegúrese que la entiende.
• utilice lenguaje sencillo con oraciones cortas.
• formule preguntas específicas y claras.
• evite la ironía, sarcasmo o metáforas.
• dé tiempo adicional para que la persona autista piense o actúe sobre lo que se ha dicho.
• recuerde que si la persona autista se encuentra evitando el contacto visual, no intenta ser deshonesto o irrespetuoso.
Notas importantes para profesionales de justicia criminal o legal
Una persona autista es vulnerable, tanto como víctima, testigo o sospechoso. Sus dificultades de comunicación, interacción e imaginación le ubican en una situación de desventaja cuando sus
acciones y comportamiento pueden interpretarse incorrectamente. Deberá asignarse a Adulto responsable para su bienestar.
El Autismo y el Síndrome de Asperger se identifican como desórdenes mentales y de comportamiento en el artículo ICD10 de la World Health Organization International Classification of Diseases (Clasificación Internacional de Enfermedades de la Organización Mundial de la Salud).
Por ello puede aplicarse la Ley de Salud Mental de 1983. Si cree que su detenido/cliente/acusado tiene Autismo, por el mejor interés del mismo y de la justicia puede hacerse necesario un informe médico de un servicio siquiátrico que trata con Autismo o Síndrome de Asperger.

Página Web de la National Autistic Society (Sociedad Nacional de Autismo), en www.autism.org.uk/cjp.

Autistas Adultos, una web en Chile!

La Asociación de Padres, Parientes y Amigos de Autistas Adultos
AMA "Soñando con Un Mundo Diferente" presenta su página web en la Universidad Técnica Federico Santa María de Chile.
Con el objetivo de dar a conocer la realidad de muchos adultos que padecen de autismo y que se encuentran en situación de desamparo, se presentó en la Casa de Estudios el nuevo sitio de encuentro en la red www.autistasadultos.cl.
Es importante que la información acerca de la realidad de esta limitación y los avances que se vayan logrando, esté al alcance de todos.
Visita la pag.web...vale la pena!

Un juego que te cuida

Surgen programas especiales para ayudar a personas con autismo, estrés o ansiedad

Los videojuegos y la Red pueden ir más allá de lo puramente lúdico. Algunos dispositivos y programas que fueron ideados para la diversión también pueden ser, adaptados, de gran utilidad para gente con problemas: autismo, trastornos de la alimentación, ansiedad... Los videojuegos de hoy son algo más que una forma de ocio.

El navegador de Internet específico para autistas Zac Browser, disponible gratis en la Red, es un ejemplo. Su creador, John LeSieur, propietario de una empresa de software de Montreal, lo ideó pensando en su nieto Zackary, de seis años, autista.
LeSieur vio que el ordenador llamaba la atención del niño, pero que éste se sentía confuso y frustrado por las opciones con las que debía lidiar. El Zac Browser —para los expertos, una propuesta útil— lo ha solucionado. Elimina, por ejemplo, la funcionalidad del botón derecho, y sólo lleva a visitar páginas con contenidos audiovisuales que incentiven la imaginación de alguien con un problema de este tipo: música, vídeos, puzles…
También existen juegos que se adaptan a minusvalías físicas. Es el caso del mod, creado por la empresa Kinetik para que personas sin funcionalidad en las piernas puedan tocar la batería del juego Rock Band accionando las funciones de los pedales con las manos. Kinetik explica en su web cómo crear el periférico necesario, con componentes que no cuestan más de 15 euros.
Los estudios que muestran efectos favorables de determinados videojuegos se acumulan. “Hay una amplia gama de opciones en enfermedades relacionadas con la conducta, como depresión o estrés. También diabetes o enfermedades cardiovasculares”, dice Caremen Russoniello, de la Universidad de Carolina Este y director de un estudio presentado hace un mes. Las pruebas con tres videojuegos desvelaron que los jugadores de uno de ellos, el puzle Bejeweled 2, reducían un 54% sus niveles de estrés respecto a un grupo de control. Otro, Peggle, disminuyó la sensación de fatiga de un 61% de sus usuarios.

Iniciativas como ésta no sólo se llevan a cabo en EE UU. El Hospital Universitari de Bellvitge, de Hospitalet de Llobregat, es uno de los cinco europeos implicados en la creación de videojuegos terapéuticos en un programa financiado con fondos comunitarios. Su objetivo es desarrollar juegos que ayuden ante trastornos mentales, de la alimentación o adicción a los juegos de azar.
Pero no sólo cumplen funciones terapéuticas los dispositivos especiales. Programas como Brain Training, de entrenamiento cerebral; o consolas como la Wii, empleada en muchas labores “no lúdicas” por su interactividad a través del movimiento, también lo hacen.

Entrenamiento
La Wii se utiliza en la unidad de Desórdenes del Movimiento de la Facultad de Medicina de la Universidad de Georgia. Allí, un grupo de 30 enfermos de Parkinson realiza con la Wii una sesión semanal de juegos con movimiento. Así se pretende reducir la medicación y llevar a cabo un entrenamiento sencillo y ameno, con la motivación de las puntuaciones de los juegos de bolos o tenis. Por ahora, los resultados han sido “esperanzadores”.

2das Jornadas de Fonoaudiología

A pesar del intenso frio polar que sufre el norte de nuestro pais, hoy se brindo la segunda etapa de las 2das Jornadas Fonoaudiológicas del NOA 2008 en nuestra institución.

De a poco fueron llegando los jovenes demorados por el transporte urbano discontínuo que forma parte de una de las consecuencias del profundo conflicto existente en la realidad argentina.

Con asistencia numerosa de noveles profesionales y futuras profesionales se inició ayer viernes esta capacitacion científica.

Hoy sábado, la primera charla fué Biointegracion y Biomúsica como apoyo terapeutico en Hipoacusias a cargo de Maria Claudia Berraondo.

Educación inclusiva

La educación inclusiva significa hacer efectivos para todos los niños, jóvenes y adultos los derechos a la educación, la participación y la igualdad de oportunidades, prestando especial atención a aquellos que viven en situación de vulnerabilidad o sufren cualquier tipo de discriminación.

En América Latina, muchos niños y niñas experimentan barreras para lograr su pleno aprendizaje y participación en la educación: niños en situación de pobreza; de pueblos originarios; niños trabajadores y de la calle; niños de familias migrantes; portadores de VIH/SIDA; adolescentes embarazadas y niños con discapacidad. Por ello, uno de los principales desafíos de los países de la región es lograr que todos los niños y niñas accedan a una educación básica de calidad y que completen sus años de estudio.
El principio de educación inclusiva fue adoptado en la Conferencia Mundial sobre educación de necesidades especiales: acceso y calidad (Salamanca, 1994): "todas las escuelas deben acoger a todos los niños independientemente de sus condiciones personales, culturales o sociales; niños discapacitados y bien dotados, niños de la calle, de minorías étnicas, lingüísticas o culturales, de zonas desfavorecidas o marginales".

Para ello, es preciso que las escuelas modifiquen sustancialmente su estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica con el fin de dar respuesta a la diversidad de necesidades educativas de todos y cada uno de los niños y niñas, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.

La respuesta educativa a la diversidad y la equidad en educación son quizás los retos más importantes que enfrentan los sistemas educativos y los docentes en la actualidad.

El logro de estos objetivos requiere cambios profundos en las concepciones, actitudes y prácticas educativas para lograr que todos los alumnos y alumnas, sin ningún tipo de discriminación, tengan las mismas oportunidades de aprendizaje, desarrollen plenamente sus capacidades y participen en igualdad de condiciones en las situaciones educativas.

Este esfuerzo sólo es posible a través del trabajo conjunto entre los diferentes actores del ámbito educativo y la articulación con políticas sociales y económicas, haciendo realidad el principio de que la educación es responsabilidad de todos.

El Derecho del Niño a Jugar

¿Qué es el Juego?

LOS NIÑOS son las bases del futuro del mundo.
LOS NIÑOS han jugado a través de todos los tiempos y en todas las culturas.
EL JUEGO junto con los requerimientos básicos de nutrición, salud, vivienda y educación es vital para el desarrollo del potencial de todos los niños.
EL JUEGO es comunicación y expresión, combinando pensamiento y acción, da satisfacción y sensación de logro.
El JUEGO es instintivo, voluntario y espontáneo.
EL JUEGO es una forma de aprender a vivir, no un mero pasatiempo.


La Declaración IPA por el Derecho del Niño a Jugar fue producida originalmente en noviembre de 1977 en la Reunión de Consejo IPA en Malta, realizada en preparación del Año Internacional del Niño (1979). Revisada por el Consejo Internacional IPA en Viena, en septiembre de 1982 y en Barcelona en la Convención de los Derechos del Niño (adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de Noviembre de 1989) que establece que el niño tiene derecho al tiempo libre, al juego y a participar en actividades culturales y artísticas.

TENDENCIAS ALARMANTES AFECTAN A LA NIÑEZ
IPA está profundamente preocupada por un número de tendencias alarmantes y su impacto negativo en el desarrollo del niño:

* La indiferencia de la sociedad a la importancia del juego.
· El sobreénfasis en los estudios teóricos y académicos en las escuelas.
· El número creciente de niños que viven con provisiones inadecuadas para la supervivencia y el desarrollo.
· El inadecuado planeamiento ambiental que da como resultado carencia de comodidades básicas, viviendas inapropiadas y pobre manejo del tráfico.
· La creciente explotación comercial de los niños y el deterioro delas tradiciones culturales.
· La falta de acceso de la mujer del tercer mundo a entrenamientos básicos para el cuidado y desarrollo de los niños.
· La preparación inadecuada delos niños para enfrentarse con la vida en una sociedad rápidamente cambiante.
· La creciente segregación de los niños en la comunidad.
· El creciente número de niños que trabajan y sus condiciones de trabajo inaceptables.
· La constante exposición de los niños a la guerra, la violencia, la explotación y la destrucción.
· El sobreénfasis en la competencia insalubre y el ¨ganar a toda costa¨ en los juego deportivos de los niños.

PROPUESTAS PARA LA ACCIÓN:
Las siguientes propuesta están ordenadas bajo los nombres de los departamentos de gobierno que son responsables de los niños:

SALUD
El juego es esencial para la salud física y mental del niño.

· Establecer programas para profesionales y padres acerca de los beneficios del juego desde el nacimiento en adelante.
· Asegurar las condiciones básicas (nutrición, sanidad, agua y aire limpios) que promuevan la supervivencia y el desarrollo de todos los niños.
· Incorporar el juego a programas comunitarios diseñados para mantener la salud física y mental de los niños.
· Incluir el juego como parte integral de todos los espacios infantiles incluyendo hospitales y otros establecimientos institucionales.

EDUCACIÓN
El juego es parte de la educación.

· Proveer oportunidades para la iniciativa, la interacción, la creatividad y la socialización a través del juego en la educación formal.
· Incluir estudios sobre la importancia del juego así como recursos lúdicos, en el entrenamiento de todos los profesionales y voluntarios que trabajan con y para los niños.
· Reforzar la implementación del juego en escuelas primarias para acrecentar el aprendizaje y mantener la asistencia a clase y la motivación.
· Reducir la incompatibilidad entre la vida diaria, el trabajo y la educación a través de la inclusión de las escuelas y universidades y el uso de los edificios públicos para programas de juego comunitarios.
· Asegurar que los niños que trabajan tengan acceso al juego y al aprendizaje fuera del sistema de educación formal.

BIENESTAR
El juego es una parte esencial en la vida de la familia y la comunidad.

· Asegurar que el juego sea aceptado como parte integral del desarrollo y la atención social.
· Promover medidas que fortalezcan las relaciones positivas entre padres e hijos.
· Asegurar que el juego sea parte de los servicios comunitarios para integrar a los niños con discapacidades físicas, mentales o emocionales.
· Proveer lugares seguros para jugar que protejan a los niños de los niños de los secuestros, el abuso sexual y la violencia física.

TIEMPO LIBRE
Los niños necesitan oportunidades para jugar en su tiempo libre.

· Proveer tiempo, espacio, materiales, lugares naturales y programas con líderes donde los niños puedan desarrollar su sentido de pertenencia, autoestima y diversión a través del juego.
· Posibilitar la interacción de los niños con gente de todas las clases y edades en ambientes lúdicos.
· Alentar la conservación y el uso de juegos tradicionales nativos.
· Impedir la explotación comercial del juego infantil. La producción y venta de juguetes de guerra, juegos de violencia y destrucción.
· Promover los juegos de cooperación y el juego limpio en los deportes para niños.
· Proveer a todos los niños en especial a aquellos con necesidades especiales, tengan acceso a diversos ambientes, juguetes y materiales para jugar mediante programas comunitarios tales como grupos de juego preescolares, juegotecas y móviles de juego.

PLANEAMIENTO
Las necesidades de los niños deben tener prioridad en el planeamiento de los asentamientos humanos.

· Asegurar que los niños y los jóvenes puedan participar en la toma de decisiones que afecten su entorno y el acceso a él.
· Cuando se planifique a nuevo o se reorganice lo existente, reconocer el tamaño pequeño de los niños y su limitado rango de actividades.
· Difundir el conocimiento existente sobre las instalaciones para recreación y los programas de juego entre los planificadores y políticos.
· Oponerse a la construcción de viviendas en altura y proveer oportunidades para mitigar sus efectos perjudiciales en niños y familias.
· Posibilitar a los niños una fácil movilización dentro de la comunidad, proveyendo accesos peatonales seguros en los barrios, mejor distribución del tráfico y mejores transportes públicos.
· Concientizar sobre la alta vulnerabilidad de los niños que viven en barrios bajos, conventillos o inquilinatos y lugares abandonados.
· Reservar espacios adecuados para el juego y la recreación a través de reglamentaciones.

AFIRMACIÓN
IPA esta decidida a sostener el impulso creado por el Año Internacional del Niño en 1979 para despertar a la opinión mundial sobre el mejoramiento de la vida de los niños y:

AFIRMA su creencia en la Declaración de los Derechos del niño de las Naciones Unidas que en su artículo 7 establece: ¨El niño tendrá plena oportunidad para el juego y la recreación, la que debería ser dirigida hacia los mismos propósitos que la educación, la sociedad y las autoridades públicas deben procurar promover el goce de este derecho¨y ratifica su creencia en el Artículo 31 de la Convención sobre los Derechos del Niño.

RECONOCE que la población infantil en los países en desarrollo es la tercera parte de la población mundial y que los esfuerzos dirigidos a la promoción de la educación y el alfabetismo y la solución de los problemas ambientales mejoraría las capacidades de los más pobres.

AFIRMA su compromiso de trabajar con otras organizaciones nacionales e internacionales para asegurar las condiciones básicas de supervivencia para que todos los niños puedan desarrollarse como seres humanos.

RECONOCE que cada país es responsable de la preparación de sus acciones públicas y políticas según su cultura, clima y estructura social, política y económica.

RECONOCE que la plena participación de la comunidad es esencial para la planificación y desarrollo de programas y servicios que respondan a las necesidades, deseos y aspiraciones de los niños.

ASEGURA su cooperación con agencias de las Naciones Unidas y otras organizaciones nacionales e internacionales relacionadas con los niños.

APELA a todos los países y organizaciones a ponerse en acción para contrarrestar las tendencias alarmantes que comprometen el desarrollo saludable del niño y a dar alta prioridad a programas a largo plazo diseñados para asegurar por siempre: EL DERECHO DEL NIÑO A JUGAR.

ORGANIZACION
IPA internacional es una organización interdisciplinaria no gubernamental que provee un foro internacional y defensa de la promoción de las oportunidades de juego.

La asociación IPA está abierta a cualquier individuo, grupo u organización que apoye la Declaración IPA del Derecho del Niño a Jugar.

IPA internacional organiza conferencias, talleres, simposios, tuors de estudios regionales y nacionales y celebra un Congreso Mundial trienal, IPA también publica una revista ¨PlayRights - Derecho a Jugar¨ y produce publicaciones y material audiovisual sobre juego.

IPA internacional ofrece asesoramiento a gobiernos y agencias de la ONU sobre problemas y asuntos relacionados con la implementación del Derecho del Niño a Jugar.

En Argentina IPA es una ONG, asociación civil sin fines de lucro, que crea proyectos y programas, da asesoramientos y capacitación brindando así servicios para la recaudación de fondos que posibiliten concretar sus objetivos. Todo su accionar lo realiza sobre la base de la Declaración aquí descripta y del Artículo 31 de la Convención del los Derechos del Niño, redactado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en noviembre de 1989 y que forma parte de la Constitución Nacional Argentina como artículo 75 desde 1990.

Se reconoce el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente
en la vida cultural y en las artes.
Se respetarán y promoverán el derecho del niño a participar plenamente en la vida cultural y artística y propiciarán oportunidades apropiadas en condiciones de igualdad de participar en la vida cultural, artística, recreativa y de esparcimiento.

Para mayor información internacional:
www.ipaworld.org
www.ipaargentina.org.ar

Un abuelo crea un navegador web para su nieto autista

Los colores, los 'banners' y los contenidos estridentes constituyen un obstáculo para estas personas
Las barreras que diariamente tienen que esquivar muchas personas que sufren alguna discapacidad también están presentes en las nuevas tecnologías. Un ejemplo son los afectados de autismo, que se ven desbordados por la cantidad de información, elementos y colores presentes en los navegadores de Internet. Por eso, un informático ha creado, con asesoramiento de profesionales del tratamiento del autismo, un webBrowser específico para estos enfermos, que ha puesto a disposición de todo el mundo de forma gratuita en la Red.

Un abuelo coraje de Las Vegas, informático y con un nieto autista, se dio cuenta de que Internet podría ser una buena herramienta para la rehabilitación de su nieto de seis años. Sin embargo, lo único que consiguió fue el desánimo tras constatar que para el pequeño Zac la gran cantidad de colores, los banners y los contenidos estridentes de la Red no lo ayudaban en nada. Con sus dotes de programador, John LeSieur diseñó un navegador web específico para niños autistas, que simplifica la búsqueda de contenidos y elimina los elementos que afectan a la mente de quienes sufren esta enfermedad.
John LeSieur, programador informático afincado en Las Vegas, se dio cuenta de que él mismo podría facilitar la vida a su nieto si creaba un navegador más sencillo. Aprovechando su pequeña empresa de software llamada People CD Inc., se dio a la tarea de proyectar el navegador. LeSieur sólo buscaba ayudar a su nieto Zackary Villeneuve, que vive en Saint Remi, Quebec (Canadá), pero una vez que publicó en Internet su proyecto, muchos padres quisieron probar el ''Navegador Zac para niños autistas''

Preguntando a pedagogos y rehabilitadores de autismo, el abuelo de Zac incorporó numerosas prestaciones a su navegador, como el bloqueo de algunas teclas y funciones del ordenador para que el niño no se distraiga con elementos secundarios, como el botón derecho del ratón o la tecla ''Imprimir pantalla''. "Algunas partes de la Red tienen mucho material extraño que puede estar distrayendo y para un niño que se comunica de forma no verbal, no habría ninguna posibilidad para que utilice esta información", señaló un investigador de la Brown University de Rhode Island Stephen Sheinkopf.

Otros elementos del navegador, como los iconos simplificados y su gran tamaño, ayudan al pequeño a acceder de forma directa a juegos, cuentos o ejercicios mentales. "Estamos tratando de evitar aquellos sitios web que sean oscuros, agresivos visualmente o muy complicados, porque todo esto tiene qué ver con su propia autoestima. Si ellos no sienten que tienen el control, se frustrarán fácilmente", asegura John LeSieur

Una idea con futuro
El navegador Zac también puede beneficiar a los demás niños, pues el filtro que utiliza bloquea contenidos violentos, sexuales o para adultos, una de las mayores preocupaciones de los padres a la hora de dejar a sus hijos frente al ordenador. Sin ánimo de lucro, LeSieur ofrece la posibilidad de descargar el ''software'' totalmente gratis desde www.zacbrowser.com .

Una Jornada Mas!!!

Nuestros niños, hoy sábado...como es la costumbre concurrieron a la Escuela de Golf "Gof para Todos". Seguimos adelante con el aprestamiento propuesto en el proyecto!

Comenzaron con el adiestramiento físico a cargo de la Prof. Constanza, hacía frio y era necesario precalentar.

Posteriormente se dió inicio a una nueva etapa, aprender el swing para poder hacer tiros largos.

La Escuelita cuenta ahora no solo con Prof. de Golf Exequiel Fonseca y el Prof Victor sino tambien con el querido profesional tucumano Eduardo "Topo" Argiró, a quien agradecemos la predisposicion hacia este proyecto.
Este nuevo tiro entusiasmo a los niños...ahora hay mas posibilidades!!!

Está cada vez mas cerca la salida a la cancha...

Un espacio para la reflexión...CUANDO UN NIÑO CON DISCAPACIDAD NACE

El nacimiento de un niño trae consigo alegría, esperanza, dicha y gozo al interior de una familia, es una nueva vida, es una sonrisa y algún día sus primeros pasos recorrerán inseguros la casa, sus primeras palabras , apenas balbuceos se escucharán ……….

Cuando un niño con discapacidad nace…………trae consigo miedos y desesperanzas, dudas y algunas veces sentimientos de culpa, es, lo digo con certeza como producto de las experiencias vividas en el bello mundo de la discapacidad, excepcional que no haya cambios al interior de la familia.

Algunos desfavorables que rompen en mil pedazos la unidad familiar y otras veces crean o generan lazos que jamás se rompen, lazos de amor y solidaridad que abren caminos para que estos niños puedan algún día integrarse de manera visible a la sociedad.

LOS NIÑOS INVISIBLES

Hasta hace algunos años, podemos hablar de finales de la década de los 60´s, la discapacidad o limitación era considerada como un asunto de salud específicamente, los niños con discapacidad eran niños enfermos que debían estar al cuidado de sus familias y recogidos en lugares apartados por ser considerados inútiles, no aptos y muchos otros calificativos desobligantes y dolorosos que estigmatizaban y marcaban para siempre la vida de los niños alejándolos de los espacios familiares, escolares , comunitarios y de recreación.

A partir de los 80´s el sol iluminó los caminos y la invisibilidad desapareció paulatinamente originando políticas de atención y protección para estos pequeños seres que sin saberlo gozaban de igualdad de condiciones y de equidad en sus derechos.

Antes que nada son niños, independientemente de su discapacidad, ríen, lloran, necesitan afecto, lo dan y lo re-crean para que los adultos propongamos posibilidades de vida para ellos.

Quiero aquí que nos tomemos unos minutos, tiempo de reflexión que será valioso para comprender a nuestros niños, comprender su vida.
Su discapacidad muchas veces no les permite estar en igualdad de condiciones para algunas actividades pero especialmente la actividad mas importante: SER NIÑO

Si todos cerramos los ojos un momento podremos traer un recuerdo de infancia, de juegos, de bicicleta para algunos, patinar, correr, caminar con los pies descalzos bajo la lluvia sin esquivar los charcos de las calles sin importar el regaño de una mamá protectora, el rio, la salida del colegio al atardecer, los domingos en el campo, el cine, la primera novia……….
Todo esto y mucho mas hace parte de la infancia feliz…..pero un niño con discapacidad no tiene igual suerte………..

De nosotros depende muchas veces el ofrecer alternativas, opciones de vida que harán de un niño depositario de felicidad. Hacerlos visibles dentro del hogar y en la comunidad es tarea que nos corresponde, buscar la igualdad de condiciones, restituir y restablecer los vínculos, encontrar la igualdad de oportunidades va mas allá de los derechos, es un acto de amor y de dedicación que abrirá nuevos caminos.

En desarrollo del mandato Constitucional se han expedido normas importantes que establecen claramente las obligaciones de todo carácter frente a las personas con discapacidad pero no olvidemos la realidad, hay un orden establecido y en ese aparece la familia como núcleo fundamental de la sociedad, en la medida que el Estado ha ido asumiendo sus obligaciones ha ido dejando de lado la capacitación y sensibilización que requieren las familias para la comprensión de la discapacidad. No quiero con esto decir que la obligación Estatal no debería existir, al contrario, está ahí latente para ser ejercida pero al mismo tiempo, la familia debe desempeñar su rol esencial. el de conservar la unidad basada en el amor.

La discapacidad vista desde el corazón, no es mas que una situación en la cual los niños se encuentran en condiciones diferentes ante su familia y comunidad, la diferencia, al contrario de enfrentarnos, nos enseña a conocer mas del otro, a conocer sus necesidades, a valorar ese porcentaje que algunas veces los médicos y los terapeutas olvidan, el porcentaje del si se puede.

La discapacidad ha sido entendida como una consecuencia que puede surgir de una enfermedad o traumatismo, sin embargo el término ha ido evolucionando a través de los años.

La OMS, Organización Mundial de la Salud publicó en 1980 la clasificación Internacional de Deficiencias, discapacidades y Minusvalías que en su momento fue de suma importancia pero que ahora ha sido reemplazada por la nueva clasificación Internacional de Funcionamiento.

Como verán, aparece en su nombre la palabra Funcionamiento que ya de hecho es positiva, esto quiere decir que desaparece del la lenguaje la connotación negativa.

El término discapacidad es tomado como una especie de “sombrilla” que abarca y cubre a todos los demás términos utilizados hasta ahora.

Socialmente se ha concebido al niño con discapacidad como un ser incapaz, objeto de compasión y de acciones paternalistas sin tener en cuenta el “ si se puede “ que les mencioné anteriormente y el porcentaje de “ capacidad “ que tiene.
La discapacidad, si bien es cierto, disminuye el accionar del niño en su entorno no le merma en ningún momento sus derechos y el ejercicio de ellos siendo entre otros, la familia el garante de ellos. La comunidad en segunda instancia y el Estado como último en esta línea.

LA FAMILIA

La familia en Colombia constituye una realidad compleja y diversa que bajo una misma denominación hace referencia a las múltiples formas de organización, desde aquellas en las cuales un adulto (padre, madre, o quien haga sus veces) asume la responsabilidad de la crianza de los hijos, hasta la organización de clanes ( población indígena), pasando por múltiples formas de configuración de la misma.

La familia es una institución cambiante, mas aún si tenemos en cuenta la situación de violencia y desplazamiento, inmersa tanto en relaciones de conflicto como en relaciones armónicas, que al mismo tiempo se reacomodan y cambian. La familia es entonces el principal vehículo para transmitir la cultura de la comunidad de una generación a otra y es también el núcleo social primario de todo el desarrollo básico de la vida comunal.

Hablamos algunas veces de familias funcionales y otras de familias disfuncionales para hacer referencia en el primer caso a aquellas que están conformadas por un padre, una madre, unos hijos y abuelos o tíos si se trata de familias extensas y en el segundo caso de familias en las cuales algunos de sus miembros el padre o la madre han debido asumir toda la responsabilidad de crianza y responsabilidad económica entre otras.

No podemos decir que un niño o niña con discapacidad hace que la familia sea calificada como disfuncional si tenemos en cuento todo lo que hemos dicho sobre la igualdad de derechos y condiciones, pero su aparición puede llegar a desequilibrar la conformación de la familia si no se han preparado debidamente para la convivencia, es ahí en este momento en el que el conocimiento, la información, la educación, el apoyo, el reconocimiento de los derechos, el ejercicio de los mismos se hace necesario para que el niño con discapacidad no se convierta en un estorbo u obstáculo para el buen desarrollo familiar.

Dolorosamente vivimos en la actualidad en una cultura que desvaloriza las emociones, hecho que se ve reflejado en la estructura familiar, social y comunitaria en donde se contraponen la emoción y la razón como si lo emocional negara la racionalidad.

Las relaciones humanas se dan desde una base emocional y es esta base la que define la convivencia entendida como la aceptación mutua del otro en un respeto por la diferencia como lo dije antes, en donde se debe reconocer el sentido único de cada persona entendiendo que el mundo y las formas de relación son distintas, válidas y respetables.

Si bien la familia desempeña también la función de agente socializador, se reconocen otras relaciones primarias y secundarias las instituciones educativas, culturales, de recreación, el barrio, el vecindarios.

Las instituciones enriquecen el proceso de socialización e introducen otros valores de carácter mas colectivo. A través del contacto con otros grupos y espacios el niño con discapacidad abre sus alas a la cultura, a la recreación, al deporte y a ocupar ese tiempo libre que permitiría una mayor posibilidad de habilitación y rehabilitación.

Se ha probado desde el concepto médico que el deporte disminuye en muchos casos la exclusión de los niños con discapacidad, su actuar en las canchas, piscinas, gramillas entre otros espacios, permite al niño interactuar entre otros niños, aumenta su autoestima y se esfuerza por probar sus habilidades ante el mismo y los suyos.
Su participación en estas actividades va mas allá del sentido de la competencia es una expresión de valor y vida que lo lleva a su propia inclusión social.

Cuando un niño con discapacidad participa en una actividad deportiva se entrega plenamente, se da, crece hasta alcanzar el cielo, sus manos se extiende tomando el mundo y participando en el, su sonrisa aflora y nos llega hasta lo mas profundo, sus lágrimas nos calan, es igual, no hay diferencia, cuando un niño con discapacidad nos mira comprendemos la vida, valoramos la nuestra.

No es compasión lo que sentimos, es admiración y respeto!


DISCAPACIDAD, NIÑEZ, RECREACIÓN Y FAMILIA
LILIANA JARAMILLO CARDENAS - ICBF
III Simposio Nacional de Vivencias y Gestión en Recreación-Vicepresidencia de la República / Coldeportes /Julio de 2003. Bogotá, Colombia.

Suplementos Nutricionales para Niños con Autismo

Las últimas investigaciones sobre autismo indican que muchos de los trastornos del espectro autista son desencadenados por irregularidades fisiológicas a consecuencia de una disfunción de los sistemas digestivo e inmunológico.
El autismo es un trastorno multifactorial y no existe una sola cura o tratamiento único para todos los niños que lo padecen, pero se ha demostrado que un manejo nutricional adecuado puede detener, atenuar y hasta revertir algunos síntomas del espectro autista.
Actualmente existen varias teorías sobre las causas del autismo, sin embargo hay dos cuestiones que han mostrado claros signos de responsabilidad:

a) Envenenamiento por mercurio (ambiental o por vacunas que contienen Timerosal )
b) Empleo de antibióticos, especialmente aquellos para combatir infecciones del oído y garganta.

En caso de existir una predisposición genética que hace que los niños pequeños sean hipersensibles a los metales pesados o a los antibióticos, estos llegan a desarrollar lo que se conoce como “intestino permeable”. Una característica de esta afección es que el espacio intercelular de las paredes del intestino es mayor a lo normal y permite el paso de péptidos no digeridos a la sangre, los cuales son tóxicos al organismo. El sistema inmune responde atacando a estos péptidos y se producen sustancias de desecho que afectan a un cerebro infantil durante una etapa crítica de su desarrollo, produciendo un efecto similar al consumo de una droga opiácea afectando las habilidades de comunicación y de interactuación con el entorno. Se ha visto también varios casos (aunque no en todos los niños) en que los alimentos con gluten (trigo, centeno, avena, soya) y la caseína (leche, quesos, embutidos) son especialmente dañinos.
El intestino permeable es susceptible a que la flora intestinal benigna desaparezca y que en su lugar prolifere una especie de levadura llamada Cándida albicans que aumenta la permeabilidad intestinal formándose un ciclo perverso, ya que debido al mal funcionamiento del intestino, diversos nutrientes y vitaminas no son absorbidos correctamente, en especial la B6, B12, taurina, zinc, magnesio y otros. Al mismo tiempo, una mala función hepática no permite la eliminación de compuestos tóxicos que contienen sulfuros.
La Cándida albicans es una levadura que se combate con dificultad y que requiere mucha paciencia y perseverancia para que evitar su resurgimiento. Muchos padres y educadores ven con alarma que al inicio de los intentos de erradicación de la Cándida intestinal y en los cambios de dieta, los niños se ponen peor, ya que al ocurrir la muerte de las cepas de levadura se libera una gran cantidad de toxinas. Se requiere fortaleza para continuar el tratamiento hasta que el organismo se desintoxica por completo.

Diversos investigadores y padres de familia han encontrado que varios síntomas del espectro autista mejoran sustancialmente al tomar suplementos nutricionales y vitaminas en grandes dosis. El Dr. William Shaw señala que “la Cándida y sus subproductos son una de las causas del autismo, pero puede llevar una década o más tiempo para comprobarlo de manera científica y concluyente. Sin embargo, creo que no podemos permitirnos esperar todo ese tiempo para tomar las medidas necesarias para ayudar a nuestros hijos.” Esto es especialmente cierto cuando sabemos que entre más tiempo pasa, más daño recibe el cerebro inmaduro de un niño y disminuyen las probabilidades de poder revertir los síntomas.

En resumen, adicionalmente a los tratamientos médicos y de apoyo conductual y de lenguaje, se recomiendan las siguientes acciones:
· Eliminar de la dieta los productos con gluten y caseína.
· Eliminar azucares, embutidos, productos enlatados y refrescos tradicionales.
· Consumir productos con Omega 3 (hay que tener cuidado con el pescado que puede estar contaminado de mercurio).
· Megavitaminoterapia (altas dosis de vitaminas del complejo B y otras).
· Consumir de manera constante Lactobacillus acidófilus (probiótico).
· Tomar ácido caprílico (un antimicótico natural).
· Tomar aminoácidos (taurina, arginina, creatinina).
· Desintoxicación y regulación del hígado.
· Mejorar la función renal.

Se recomienda visitar las siguientes páginas en las que diversos científicos y médicos de prestigio internacional explican estos descubrimientos:
Evolución en el Diagnóstico y Tratamiento del Autismo, por Dra. Lilia T. Negrón (SOVENIA): http://www.uag.mx/202/autismo.htm
Preguntas y Respuestas con el Dr. Shaw (Laboratorio Great Plains): http://www.greatplainslaboratory.com/Spanish/autisminterview.asp
Alianza de Autismo y Desórdenes Relacionados: Teoría sobre el Autismo. Dra. McCandless: (¿Mi Hijo necesita tomar suplementos nutricionales?) http://alianzaautismo.blogspot.com/search/label/Suplementaci%C3%B3n

Entrega de Premios en clima familiar

En el Club House de la Cancha Nueva del Jockey Club de Tucumán, se realizo el sabado pasado por la tarde la entrega de premios a los jugadores de mejor perfomance.

Antes de ello, un breve show que tuvo al Pigu Romero como partenaire del Mago Christian amenizó la jornada mientras se esperaba la llegada de los ultimos grupos de jugadores que habian salido a la cancha.

Los niños y adultos presentes disfrutaron este momento de distención.

Posteriormente se realizó la entrega de premios del Torneo de Golf "Los Sonidos de la Vida", acto seguido sorteo de muchos donativos y subasta de una bolsa de Romero realizada con la colaboración de Agustín Delacroix.

Pigu Romero solidario y fanático...asi titula "La Gaceta" de hoy

Domingo 1 de Junio de 2008
Deportes
GOLF
“Pigu” Romero, solidario y fanático
Jugó un torneo a beneficio en el Jockey y compró una camiseta de San Martín.
UN LUJO. Andrés Romero volvió a jugar en la cancha del country del Jockey, a la que elogió por su buen estado. LA GACETA / JOSE NUNO
Andrés Romero se constituyó ayer en el gran protagonista del torneo a beneficio que se disputó en la cancha nueva del Jockey Club. El certamen, que contó con el concurso de 170 jugadores, se organizó para recaudar fondos para la Fundación Integrar, que ayuda a niños hipoacúsicos. A través de subastas de dos bolsas de palos donadas por “Pigu” y por César Monasterio, además de dos camisetas del club San Martín firmadas por todos sus jugadores, se recaudaron más de $ 30.000.

Romero fue el comprador de una de las casacas, la que prometió vestir mañana cuando los “santos” jueguen con Belgrano, en La Ciudadela.La competencia contó con dos certámenes: en el que se disputó por equipos, ganó el que lideró César Costilla. Luego se clasificaron el de “Pigu” y el de Nelson Ledesma, que jugó en representación de Eduardo Argiró.En el certamen individual (medal a 18 hoyos), los ganadores y sus escoltas fueron: Jaime Nougués y Javier Cristóbal (0-9); Héctor Monasterio y Diego Courel (10-16); Félix Schujman y Franco Monasterio (17-24); Máximo Zerda y Oscar Lavageto (15-36) y Carla Agüero y Sara Mirande (damas).La producción general del torneo solidario corrió por cuenta de MW Golf y de Daniel Coronel.

Los niños y el golf...una nueva práctica

El sabado pasado estuvimos ausentes, los niños tenían algun problema de salud debido al tiempo reinante en Tucumán. Pero este sabado 31 de mayo, dijimos PRESENTE!!!

Hacía mucho frío...pero nos acompañó un sol espectacular. Los niños vestían chalecos polar con el logo de la Fundacion realizados por la Diseñadora salteña Paola Sajama, quien es ademas la responsable de el equipamiento de cortinas y accesorios de cuerina de nuestra institución.

Mientras en la cancha se desarrollaba desde muy temprano el Torneo junto al Pigu Romero, los niños aprendieron a anotar los golpes del compañero, requisito indispensable para luego poder salir a jugar a la cancha. Las chicas de Arcor se acercaron a los niños con sendas bolsas de caramelos.

Gracias Paola!!!!!! Para contactarse con ella por mail

paolasajama@yahoo.com.ar o en el telefono de la fundacion 0381 4203822