EL ENFOQUE DE EDUCACION INCLUSIVA - 2da Parte

Flexibilidad Curricular
La existencia de currículos abiertos y flexibles es una condición fundamental para dar respuesta a la diversidad, ya que permite tomar decisiones ajustadas a las diferentes realidades sociales, culturales e individuales de los alumnos.
En este sentido, las escuelas deben ofrecer opciones curriculares que se adapten a niños y niñas con capacidades, necesidades e intereses diferentes. La respuesta a las NEE de los alumnos (as) hay que buscarlas en el currículo regular, realizando los ajustes y modificaciones que se estimen convenientes y proporcionado las ayudas técnicas necesarias para favorecer el acceso al currículo.
Es de vital importancia que la Administración Educativa asegure que el currículo regular sea el referente para la educación de los alumnos con NEE, independientemente de dónde éstos se encuentren escolarizados (en escuelas especiales o escuelas regulares) evitando así, la aplicación de currículos paralelos.

Mayor Autonomía en la Gestión Escolar
La escuela debe compartir la responsabilidad de los alumnos con NEE y facilitar la colaboración entre padres, docentes y alumnos así como la participación de la comunidad. Es fundamental la elaboración de un proyecto educativo de centro que contemple la atención de la diversidad desde la perspectiva del enfoque inclusivo, que asegure la continuidad y la coherencia del proceso educativo de los alumnos (as) y establezca procedimientos de gestión más flexibles que faciliten las respuestas a las NEE en la práctica. Por otra parte, es necesario potenciar que las Direcciones Regionales de Educación promuevan y colaboren en la gestión de las políticas de inclusión brindando asesoramiento y apoyo a las escuelas para el desarrollo de los proyectos educativos de centro.

Servicios de Apoyo Externos a la Escuela
Los servicios de apoyo son fundamentales para el éxito de las políticas educativas integradoras, ello exige una adecuada planificación y coordinación entre las diferentes instancias implicadas en el proceso. Deben orientarse a los docentes, a los alumnos (as) ya los padres de la escuela y puede provenir de personal de la educación especial, de los gabinetes psicopedagógicos, de los centros de educación superior, como también de las instituciones de salud y otras organizaciones comunitarias.
En particular, es necesario adoptar medidas que aseguren la reorientación de los servicios de educación especial con miras a la inclusión y tender a que éstos se transformen gradualmente en recursos de apoyo a la educación regular. En perspectiva, las escuelas especiales deberían considerarse como una alternativa de escolarización para alumnos y alumnas más gravemente afectados o con multideficiencias.

Atención Temprana
El acceso a la educación en edades tempranas es un factor decisivo para prevenir la aparición de NEE, como también para compensar muchas de las dificultades que experimentan los niños como consecuencia de una discapacidad. La oferta educativa en estas edades, tiene que ser un objetivo prioritario, realizando un esfuerzo mayor para asegurar que la atención a los niños con NEE se lleve a cabo en ambientes integrados, ya que a estas edades, las diferencias con sus iguales son menos significativas y la mayor flexibilidad curricular propia de la etapa facilita la adecuación a sus necesidades.

Formación Profesional
Para los alumnos con NEE es de vital importancia el logro de habilidades para la vida independiente que facilite su autonomía personal, la participación en la comunidad y la inserción laboral. Esto significa ofrecerle una formación adecuada al termino de la escolaridad obligatoria. En el caso de los jóvenes con discapacidad siempre que sea posible, hay que crear las condiciones para que puedan acceder al sistema general de educación técnica y profesional sin obviar otras alternativas para aquellos jóvenes que no puedan beneficiarse de una educación inclusiva.

Formación Docente y Capacitación en Servicio
Ofrecer una enseñanza de calidad a los alumnos con NEE depende en gran medida de la formación y desarrollo profesional de los docentes y de otros profesionales involucrados en la atención a estos alumnos (as). Por tanto, la formación docente y la capacitación en servicio es un factor prioritario para desarrollar una política integrad ora. Es importante revisar las concepciones, modelos y planes de estudio de la formación, tanto a nivel de las carreras de educación regular como de educación especial. Es fundamental reconceptualizar la formación en educación especial con base a la nueva concepción de las NEE y la educación inclusiva orientándose hacia un enfoque más interactivo de las dificultades de aprendizaje y más ligado a los planteamientos educativos y curriculares comunes.
A medida que la integración se vaya generalizando todos los docentes regulares deberían tener conocimientos básicos sobre las NEE y las formas de organizar la enseñanza y el currículo para responder adecuadamente a las necesidades de estos alumnos (as). En consecuencia, es prioritario incluir en los planes de estudio de las carreras de educación inicial, básica, media, técnica-profesional y superior, contenidos relacionados con la atención de la diversidad, las NEE y la educación inclusiva, como asimismo implementar planes de capacitación continua dirigidos a los docentes en ejercicio, a fin de que cuenten con herramientas conceptuales y metodológicas que les permitan enfrentar en la práctica los desafíos de la inclusión. Considerando que la temática de la discapacidad no es exclusiva de los profesionales de la docencia, es menester incorporar tales contenidos en todas las carreras (medicina, sicología, arquitectura, trabajo social y otras) cuyo campo de acción se encuentra estrechamente vinculado a la atención integral de la población con NEE.

Participación de los Padres de Familia y la Comunidad
A fin de llevar a cabo una mejor práctica de la educación inclusiva es indispensable la participación activa y comprometida de los Padres de Familia y de la comunidad en general. Para lograr una participación activa y efectiva de este sector se hace necesario integrar a los Padres de Familia y la comunidad en general al proceso educativo no como meros espectadores del mismo sino como miembros comprometidos en todo el desarrollo del mismo.

LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD EN EL CONTEXTO DE LA ESCUELA
El desarrollo de diversos modelos y propuestas de integración de los alumnos con NEE a la escuela regular y los resultados de su puesta en práctica en distintos contextos nacionales y culturales han permitido acumular una amplia y variada información y experiencia a nivel internacional que a su vez, ha contribuido a retroalimentar y a enriquecer el desarrollo de la misma.
En este sentido, ha posibilitado identificar aquellos factores que contribuyen al éxito de los procesos de inclusión educativa, como también los que la dificultan. A este respecto, sería deseable que la Administración Educativa tuviera en cuenta dichos criterios a la hora de planificar e implementar planes de inclusión, a la vez que le servirán para proporcionar tanto a los nuevos centros integradores, como a los ya existentes, las ayudas necesarias para que avancen en el logro de la educación inclusiva.
Los principales factores de éxito son los siguientes y como se puede apreciar se asocian a las características descritas de las escuelas eficaces, lo cual reafirma la idea de que el logro de la inclusión está estrechamente vinculado a la mejora de la calidad de la enseñanza:
+++ Actitudes positivas de la comunidad educativa y acuerdo consensuado para llevar a cabo programas de educación inclusiva.
+++ Elaboración y desarrollo de un proyecto educativo institucional que contemple la atención a la diversidad.
+++ Liderazgo y compromiso por parte del equipo directivo de la escuela para favorecer el aprendizaje y la participación de todos los alumnos y alumnas.
+++ Trabajo conjunto y coordinado del equipo docente que permita unificar criterios, adoptar un marco conceptual compartido y colaborar en torno a objetivos comunes.
+++ Nivel adecuado de formación de los educadores en materia de NEE y estrategias de respuesta a la diversidad.
+++ Desarrollo de un currículo lo más amplio, equilibrado y diversificado posible,
susceptible de ser adaptado a las necesidades individuales y socioculturales del alumnado.
+++ Desarrollo de una cultura de apoyo y colaboración entre padres, docentes y alumnos.
+++ Estilo de enseñanza abierto y flexible, basado en metodologías activas y variadas que permitan personalizar las experiencias de aprendizaje y promuevan el mayor grado posible de interacción y participación de todos los alumnos y alumnas.
+++ Disponibilidad de servicios continuos de apoyo y asesoramiento orientados a los docentes, los alumnos(as) y los padres y madres.
+++ Relaciones positivas y proyectos de colaboración e intercambio con otras escuelas de la comunidad entre ellas, las escuelas especiales.
+++ Participación activa y comprometida de los Padres de Familia.
+++ Apertura y relación de colaboración con otros sectores de la comunidad.

Autor: Cynthia Duk H.